过去的一个多月，安徽蚌埠医学院2020级口腔医学专业研究生彭笑逐渐体会到了思政委员工作的“成就感”。
作为蚌埠医学院第一附属医院研究生规培队队长，25岁的她需要和240名队员随时保持联系，倾听大家实习时可能遇到的各种问题，梳理之后，再向专业教师和辅导员反馈、寻求指导。最后为困惑之中的同学送上一剂“思政良药”。
前不久，一名同学实习期间为患者做了一个简单的小手术，全部按规范进行操作和缝合，后来却受到患者的指责。之后，该同学心里有了阴影，不敢再走进诊疗室，情绪低落。
彭笑深入了解到，该同学在术前没有和患者进行充分的沟通，导致患者对操作产生了误解。工作的间隙、医院回宿舍途中，这些时间段都被彭笑利用起来，见缝插针，主动陪他谈心，有意无意提起相关话题，帮助其复盘治疗和医患沟通过程，最终解开同学的心结。
“思政委员”是班级管理和思政教育的新角色。日前在蚌埠医学院，169名班级思政委员集体上岗，覆盖全部本科生和研究生班级。该校也成为安徽首家全部配齐思政委员的高校。
今年以来，安徽省委教育工委积极推动在高校班级班委会中设立思政委员工作，将此作为本年度的工作要点，旨在突出高校大学生在思想政治教育中的主体地位，强化自我管理、自我教育功能，充分发挥学生桥梁和纽带作用，探索加强和改进大学生思政工作的有效形式和长效机制。
为何要设置思政委员，它的职责如何划分，将发挥什么作用？相关部门、辅导员和思政委员如何相互协调开展工作？中青报·中青网记者近日进行了深入采访。
架起思政连心桥，构建师生共同体
像彭笑这样处在临床规培阶段的硕士研究生，基本上大部分时间都在医院里，因此思政课只能通过暑期集中教学来完成。“平时不在学校，和老师沟通时间和机会有限，实习过程中又会遇到很多思想问题，比较集中在职业规划和就业方面。”在她看来，同学们迫切需要思想的“疏导员”，需要架起思政教育的连心桥。
扮演好“疏导员”“连心桥”的角色，并不简单。6月13日，蚌埠医学院为首批学生班级思政委员举办了培训会，特别邀请全国最美思政课教师、安徽师范大学教授路丙辉讲述自己从事思政工作31年的职业历程，为169名思政委员及思政课教师、辅导员加油鼓劲儿、答疑解惑。
在全国高校思政工作领域，路丙辉一直是设立思政委员的倡议者。他当年刚刚留校时做过一项试验：在大一开展“我来大学干什么”主题征文，让作者在全班同学面前宣读作文，结果显示，70%的学生并不清楚上大学以后的目标和追求，对未来感到迷茫。
他同时观察到，这些年，思政课课程水平不断提升，精品课、金课、一流课程不断涌现，但课堂上仍然存在学生不爱听的现象。“究其原因，老师不知道学生爱听什么、想听什么，在台上‘讲自己的’，台下自然没有回应。”
路丙辉一直在不同场合呼吁，设立思政课“课代表”，可以及时帮助老师了解同学们学习、生活、思想动态，让思政课教学“有的放矢”。通过一段时间的实践，“课代表”的成功试点逐步为“思政委员”的呼之欲出提供了理论依据和经验基础。“当下一系列痛点的存在，更加凸显了试行‘思政委员’的必要性。”路丙辉说。
当天的培训会上，也有多位老师和同学提到，平时思政课教师和学生交流渠道少，往往是一学期开一门课、一周上一次课，老师“上课来下课走”，缺乏和学生当面深度交流的机会，由此陷入了“信息孤岛”。因此，路丙辉强调，思政委员正是思政课教师“走进学生的桥梁”，让课堂教学更加贴近大学生的思想和生活实际。
蚌埠医学院党委宣传部副部长、马克思主义学院副院长张翮同样深有感触，他用手头工作举例：在理论宣讲工作中，临时遴选学生组建大学生理论宣讲团，往往成员流动性大，工作职责不明晰，自律性和自觉度不够高。“如果有思政委员进入宣讲梯队，从大一到大四循序渐进学习理论知识，一方面可以提升自身的宣讲水平，另一方面可以提高活动的组织力，促进理论宣讲长效化、常态化开展。”
如何履职尽责？当好小助手、小能手、小帮手
蚌埠医学院党委书记蒋家平表示，设立班级思政委员，将有力促进学生在思想政治教育中由被动的“受教育者”向主动的“自我教育者”转变，激发学生的参与意识，强化其主体地位，进一步完善大学生思政教育工作体系。同时，该举措也是高校思政工作贯彻群众路线的重要抓手，将有力推动相关工作落到底、落到位。
在公开选拔思政委员前，该校职能部门、二级学院、辅导员先后进行3次座谈，商量思政委员职责范围和选拔流程，到了第4次会议，学生代表也参与讨论。
最终，经学生自荐、班委会推荐、辅导员考察、征求班级思政课教师意见等环节，169名学生脱颖而出，他们均不在班委会担任其他职务。他们上岗以后如何发挥作用，这成了学校接下来着重探索的新课题。
路丙辉分析，思政课教师、思政委员以及同学之间构成一个共同体。上好思政课不只是老师自己的事，要了解学生情况，更重要的是，组织发动学生。“刚进大学的年轻人是懵懂的，也许提出的问题在老师看来是‘莫名其妙’，但老师应该主动帮一把，讨论他们最关心的话题，帮助其成长。”他打比方，大一上学期往往较迷茫，老师可以说说“怎么玩”，到了大一下学期，考试成绩出来了，再讲讲学习目标，大二可以聊聊考研，一定要做到因势利导。
他形象地比喻，思政委员是高校思想政治理论课教师的教学“小助手”，协助收集学生的想法，与教师沟通，提出教学意见。
蚌埠医学院马克思主义学院讲师、首届全国高校思想政治理论课教学展示活动特等奖获得者李乐认为，思政课老师不仅要具备激情、亲和力和情怀，还要抓住两件事——讲什么和怎么讲。
“要想了解世界，得去挖掘历史，了解历史对现实的作用，”每次在讲授“中国近现代史纲要”第一节课绪论时，他总会点题道：“同学们在中学都学过历史，但我要讲的是，历史为什么会这样，背后隐藏了哪些深刻逻辑。”
为此，他着手进行“翻转课堂”改革，和学生共同建构思政课堂。他认为，思政委员就相当于思政课的“学习委员”，课前了解学生想听什么，帮助老师修改课堂设计。“讲课的效果也需要通过思政委员来反馈，只有学生评价老师讲得好，才是真的好。”
此外，在路丙辉看来，思政委员同时还应当是高校辅导员日常思政工作“小帮手”，策划主题班会、主导班级文化建设，并将同学们的问题集结反馈，校准辅导员工作方向；是班级日常管理中思政教育的“小能手”，是朋辈影响力发挥的核心成员，在同学日常生活中起到思想解惑作用。
2021级精神医学专业的陈可馨自荐成为思政委员，她在高中时就对政治课抱有浓厚兴趣，喜欢阅读各类书籍。到了大学，她配合辅导员和老师讲解形势政策，帮同学们辅导相关知识点。在学校“大学生讲思政课比赛”中，她凭借“中国和西方抗疫力量对比”主题讲课获得一等奖。眼下，有了新职务的她干劲儿十足，正谋划参加各类比赛，提升能力，成为班上形势政策宣讲带头人。
思政委员如何全配齐？“课程思政”夯实基础
据蚌埠医学院党委学工部统计，169名学生思政委员中，像陈可馨这样主动报名参与的不在少数，其中不乏00后大学生。这与该校“课程思政”打下的良好基础密不可分。
2020级临床医学专业的蒋昊轶每次经过学校f座实验楼时，看到刻有“大医精诚”的石碑，有一种被“审视并激励”的感觉，使命感和自豪感油然而生。他觉得，医学生虽然课业繁重，但对接受思政教育同样抱有热情和渴望。他告诉记者，学校的课程和活动均浸润了思政元素，学生学在其中、乐在其中，也对书上的理论有了更深刻的体会。
在参加“大学生讲思政课”比赛时，他选择讲述人类命运共同体主题，和团队成员一遍遍沟通，最终把相关理论吃透讲通；在专业课中老师讲授“疟原虫”时，老师不仅讲授专业知识，还通过上世纪80年代疟疾肆虐和2021年中国消灭疟疾的情况对比，让他真切感受到中国特色社会主义制度的优越性和医疗政策的完善落实。
近年来，蚌埠医学院探索构建“学校—学院—班级”三级思政工作体系和“思政理论—综合素养—专业教育”三位一体的思政教育课程体系。该校马克思主义学院院长熊韵波介绍，马院思政课教师和各学院专业课教师深入交流，力图将“课程思政”理念融入所有课程和人才培养各环节。
公共基础学院外文教研室主任、郭书法教授就是践行者之一。他观察到，个别同学过了四六级，却在英语课上开小差。为此，教研室开设10门扩展课程，体现外语的人文性、公共性、跨文化性，同时编写流行病主题在内的4本英文教材，通过外语课程和作业，进行思政教育。
郭教授举例说，围绕2018级学生，针对我国政府应对新冠肺炎疫情的有效举措，自拟题目完成英文写作，同学们以“家国情怀”“战胜疫情的信念与信心”“新冠肺炎疫情与我”等主题，通过评论、演讲、书信等多种形式呈现成果。
郭书法感慨，英语课程开展“课程思政”教学改革的目的就是引导青年学生用英文讲好中国故事，实现知识传授和价值引领的有机结合，实现学生和家长、老师、同学的情感沟通。
蒋昊轶在筹备外研社开展的“红星照耀中国”演讲比赛时，系统学习党史、新中国史，翻阅卫生医疗相关文件，他觉得，自己对“医学生的使命就是全心全意为人民生命健康服务”这句话有了更深的理解。
“在专业思政课程中融入家国情怀的故事，一点不突兀。”该校药学院药理学教研室主任、董淑英教授记得，讲知识点氨基苷类抗生素时，开头都会讲述“庆大霉素”发现者王岳的故事。
王岳毕业后受聘于美国一家研究所，1944年毅然回国，立志填补祖国医药学空白。1953年他因陋就简首创抗生素研究室。1966年，他从小单孢菌中分离到闻名全国的庆大霉素产生菌，为中国医药界作出重大贡献。
故事讲完后，董淑英再结合疾病复杂性及治疗中存在的问题、治疗的进展，培养学生的责任担当意识、忧患意识、前瞻意识及创新意识，向学生普及终身学习的理念和科学态度。
“越真实的情感越容易打动学生，如果思政委员在工作中能收集更多学生的兴趣点、共鸣点，将形成更多生动感人的思政素材。”董淑英总结道。
如何将思政委员“用好”
采访中，不少老师表示，要把思政委员用好，调动他们的工作积极性，让老师的教学更接地气。也有老师表示，思政委员和现有班干部职责存在交叉、融合问题。路丙辉提出，要处理好思政委员和班级团干部、以及心理委员之间的工作关系。
“目前来看，各班思政委员和班级团支部之间，职能有部分重合，接下来需要更细致地划分和联动，团干部更加侧重于发展团员、组织团学活动。”在蚌埠医学院团委书记周静的计划中，将成立与思想政治教育相关的理论学习社团，以此为契机，打造思政委员和团干部相互交流、激励的平台。
她举例，全校有280多名学生团干部，在组织青马工程、青年宣讲等培训时，思政委员可以走进同学，参与理论辅导和收集现实诉求，帮助团干部实现思政教育的覆盖面和精准度双提升，同时加强青年工作的系统性和计划性。“让思政委员下能抓到同学，上能够到老师，不能‘职能悬空’。”
该校党委学工部部长王魁介绍，学校将建立思政委员工作交流、学习提升工作机制、管理与考核体系，坚持自评与他评、效果评估与过程评估、定量评价与定性评价相结合，逐步建立思政委员考核激励机制，帮助其提高工作成效。
记者注意到，根据该校的相关文件，将按照学生干部的标准要求对思政委员进行工作考核，将思政委员日常工作开展情况、培训提升情况作为考核指标。同时，马克思主义学院负责定期对思政委员开展思想政治理论和时事政治知识培训；思政委员可以优先参加学校或二级学院所举办的思政类学习培训、文化活动、交流交往、学术研究等活动。
学校有了制度层面顶层规划，思政委员需要加强能力与理论修养，才能胜任本职工作。在6月13日一场培训会的最后环节，路丙辉为台下的思政委员列出了自我提升的“考题”：如何增强判断力、执行力、凝聚力，如何做到懂规律、懂规则、懂规矩……
路丙辉说，“只有这样，才能更好地发挥朋辈影响力这一隐性思政教育资源。”