日前，人社部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，促进高素质技能人才培养。
方案提出，力争到“十四五”末实现“百千万”目标：建设100个工学一体化培养模式专业，1000所技工院校参与实施工学一体化培养模式，培训1万名工学一体化教师。
为何要推进工学一体化教改？“百千万”目标如何实现？如何发挥专家智库作用？人社部职业能力建设司负责人就有关问题回答了记者提问。
为何推进工学一体化教改？
工学一体化技能人才培养模式，是指依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。
“技工教育本质是就业教育，其最显著特征就是职业性，最好的培养模式就是‘在工作中学习、在学习中工作’。”该负责人表示，推进工学一体化，就是要实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变，从而提高技能人才培养质量。
记者梳理发现，自2019年人社部发布“最缺工”100个职业排行以来，制造业职业占比一直居高不下。2021年第四季度数据显示，100个“最缺工”职业中，有43个是生产制造业。
该负责人表示，推进工学一体化培养，正是为了应对目前技能人才总量短缺、结构失衡、就业结构性矛盾尖锐的现实情况，加快培养制造业高质量发展急需的高素质技能人才。
2009年起，人社部开始通过分批试点方式逐步推进工学一体化课程教学改革。2010年、2012年、2016年，通过3批试点逐步推进，试点专业31个、试点院校191所。
“一体化课程体系和教学内容更契合企业实际岗位工作要求，教学方法调动了学生的学习积极性，提高了毕业生就业率和用人单位满意度。”该负责人介绍说，经过10余年的发展，一体化课改理念得到了企业、学校和学生的认同。
分阶段实现“百千万”目标
“百千万”目标如何实现？该负责人介绍，具体将分3个阶段逐步实现。
第一阶段为重点推进阶段。开发、修订30个专业的工学一体化课程标准和课程方案，并于2022年秋季学期开始实施；组织申报、确定第一阶段300所建设院校；修订工学一体化教师标准和师资培训标准，组织遴选第一批工学一体化师资研修基地，并培训教师1500人次；制定工学一体化课堂、课程、专业、院校评价标准，并于2022年底前公布。
第二阶段为持续推进阶段。从2023年下半年开始，遴选公布第二阶段新增30个专业的工学一体化课程标准和课程方案；新增300所建设院校；组织遴选第二批工学一体化师资研修基地，培训教师3500人次；开展优质课堂、精品课程、示范专业等评选活动，并组织相关交流活动。
第三阶段为全面推广阶段。2025年，遴选公布第三阶段新增40个专业的工学一体化课程标准和课程方案；新增400所建设院校；组织遴选第三批工学一体化师资研修基地，培训教师5000人次；开展优质课堂、精品课程、示范专业、骨干院校评选活动，组织广泛的交流活动。力争在2025年实现“百千万”目标。
校企合作，发挥专家智库作用
“推进工学一体化培养模式的主要方式是校企合作。”该负责人表示，将通过校企合作共建，探索组建区域性、行业性等多类型技工教育联盟（集团）。
方案在“校企合作扩大工作覆盖面”部分，特别提到“充分发挥专家作用”。据悉，2022年2月，人社部成立了首批技工教育和职业培训教学指导委员会（简称教指委），这是技能人才培养历史上首次成立的全国性专家组织。
据介绍，教指委将充分利用专业优势，为技工院校开展工学一体化工作提供教学指导与澳门凯发的技术支持。具体包括：开展工学一体化培养模式研究，承担工学一体化课程标准和课程方案的开发、遴选、审议等工作，制定工学一体化课堂、课程、专业、院校评价标准，参与实施工学一体化师资培训，研究一体化课程教学资源开发方法等。
